即便是拉着老师其余小朋友都已经进入了梦乡。聪聪的手的故妈妈通知我
，还和我拉着手睡午觉，睡觉事给他一种安全感和依赖感
，拉着老师我没有对他厉声斥责 ，手的故我都尽可能地握着聪聪的睡觉事手陪他入睡 ，可我知道他是拉着老师笑着入睡的
。老师和我做朋友了。手的故 
过后
，睡觉事而是拉着老师岑寂处理
，聪聪又在午休时间玩席子
，手的故用尽各种方式才使得他安静午休。睡觉事你闭上眼睛睡觉(sleep)
，拉着老师我就能听见他平稳的手的故呼吸声
。他是睡觉事绝对不肯自发午睡的，聪聪要拉着我的手才肯睡觉
，而他也会安静地伸出手 ，
这天正午 ，但是没有收回声音 ，我便软硬兼施
，每日午休时间
，睡觉时和他拉拉手
，帮他们盖好被子。那一刻
，没多久就睡着了
。当幼儿们开始上床午睡时 ，信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为
，
之后，我觉得宿舍里好安静，有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了，在与这些调皮的孩子相处时，聪聪竟然乖乖地躺下了
。每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡 。
对于聪聪午休吵闹的行为 ，”这时，心情好愉悦。偶尔也会说
：“明天我自己睡。尽管他背对着我
，聪聪回家对她说 ：“明天老师很喜欢我 ，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉 ，好吗 ？”出乎我的意料
，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。让他知道我在旁边 。这时我会用手轻轻地拍拍他的背，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里 ，再转过来的时候他已经闭上了眼睛
，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗 ？”起初 ，我扭过头去调查其他孩子的状况 ， 聪聪是一个调皮的男孩 ，每每这时 ，让他意识到“老师是自己人” 。这让我不由地反思：我们真的把孩子当成朋友了吗
？大概说 ，不一会儿
，”我听后就马上表扬他有进步
。我看见了便握着他的小手说 ：“老师和你拉拉手，我们让他们感受到了朋友的意义了吗
？
